En la Parte 1, que reflexionemos y justifiquemos el proyecto que llevaremos al aula.
En la Parte 2., que definamos dos actividades con las cuales el alumno comprenda el problema que da origen al proyecto
Mis reflexiones y actividades diseñadas son las siguientes:
Se nos pide que enunciemos dos problemas con los que podríamos trabajar.
El primer problema que nos planteamos es
el investigar las consecuencias de utilizar tantas bolsas de plástico en
nuestro día a día.
Partiendo de
lo anterior se puede plantear un segundo
problema que es el buscar alternativas a la utilización de estas bolsas de
plástico.
Para valorar si son factibles o viables los problemas, he partido de un mapa de empatía, en el que he
tenido en cuenta cuatro aspectos fundamentales:
·
¿Qué
ven?
·
¿Qué
piensan?
·
¿Qué
sienten?
·
¿Qué
les motiva? a los alumnos.
Este mapa
está recogido en la tarea anterior, pero he completando lo ya realizado con otros ítems
sacados del mapa de empatía del profesor innovador:
1. Estos problemas están de plena
actualidad. Los alumnos oyen a diario noticias sobre el uso de los plásticos y
las consecuencias que están teniendo en nuestro entorno, por lo que en
principio están motivados para trabajar en un proyecto que trate estos temas.
Esto es una ventaja clara a la hora de planificarlo.
Las dificultades posibles que se pueden encontrar es la baja formación en
materias como Química, ya que tendremos que saber qué es un polímero y cómo se
unen los átomos para formar moléculas tan grandes como los polímeros que
constituyen los plásticos. Además del poco hábito de trabajo y esfuerzo de los
alumnos. Pero al trabajar con un tema que les interese seguro que se sentirán
más motivados y al emplear una metodología más activa, basada en el Aprendizaje
por Proyectos seguro que se conseguirán los objetivos.
Es importante señalar que a la hora de trabajar estos problemas estaremos
conectándolos con las materias de Física y Química y de Biología y Geología.
Por lo que se irán introduciendo contenidos específicos de ellas.
Objetivos:
1. Estudiar el enlace covalente.
2. Identificar qué sustancias presentan
este tipo de enlace.
3. Conocer las características y
propiedades de las sustancias covalentes.
4. Estudiar los polímeros.
5. Investigar de qué están hechas las
bolsas de plástico
6. Proponer alternativas a las bolsas de
plástico, basadas en evidencias científicas.
7. Investigar y recabar información
sobre los problemas de contaminación por plásticos actuales y sus
repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.
8. Reconocer y difundir acciones que
favorecen la conservación del medio ambiente
Secuencia de actividades
1.
Conocimientos previos / Evaluación inicial
Debemos saber qué conocimientos
tienen nuestros alumnos sobre cómo influye la utilización de bolsas de plástico
en nuestro planeta, qué consecuencias se derivan de ella y que opciones hay
para minimizar este problema. Para ello se les hará la siguiente pregunta:
¿Sabes por qué la UE pretende que se reduzca
el uso de las bolsas de plástico en todos los países, en un 80% en 2019?
Esta evaluación inicial será
informal, se realizará en una asamblea, donde estén todos los alumnos, de forma
que puedan expresar sus ideas de forma ordenada y respetando las intervenciones
de los compañeros. Esta forma de iniciar
el trabajo es muy motivadora, ya que este tema despierta mucho interés en los
alumnos. La temporalización de esta
actividad será de una sesión.
2. Trabajaremos con el recurso:
https://www.engagingscience.eu/es EL FIN DE LAS BOLSAS DE PLÁSTICO
Veremos las presentaciones en Power
Point, se guiará a los alumnos para que vayan respondiendo a las cuestiones
planteadas y se les orientará en la tarea de toma de decisiones, se les
presentará un dilema y deberán usar el pensamiento ético para argumentar sus
decisiones.
La temporalización será de cinco
sesiones.
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